Con una intensa agenda de despliegue territorial y la mirada puesta en la reconstrucción del partido con vocación de poder hacia 2027, la Unión Cívica Radical (UCR) bonaerense protagonizó una fuerte embestida política este fin de semana. Mientras en la Universidad Nacional de Mar del Plata quedaba oficialmente constituido el Foro de Concejales Radicales para unificar la voz legislativa en los municipios, en la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) el partido encabezó un duro debate sobre el colapso del sistema de enseñanza y reclamó una “Revolución Educativa” tras los alarmantes resultados de las pruebas PISA.

Un mapa de 300 ediles para ordenar la interna y proyectar el 2027

En una jornada calificada como una experiencia inédita para la UCR de la provincia de Buenos Aires, la Facultad de Derecho de la Universidad Nacional de Mar del Plata fue el escenario del nacimiento del Foro de Concejales Radicales. El espacio, que agrupa a unos 300 ediles distribuidos en un centenar de distritos, busca institucionalizar un ámbito de coordinación permanente para superar la fragmentación de los debates locales y consolidar un bloque con peso político propio.

La bienvenida estuvo a cargo del presidente del Comité Provincia, Emiliano Balbín, quien remarcó que el lanzamiento se enmarca en los objetivos trazados al asumir la conducción, “trabajar para que el radicalismo tenga candidatos en los 135 distritos de la provincia de Buenos Aires”.

A su turno, el titular del Foro, el concejal de General Pueyrredón Ariel Martínez Bordaisco, destacó la importancia de dinamizar la estructura “de abajo hacia arriba” para potenciar el trabajo territorial. Martínez Bordaisco enfatizó que el Foro “buscará ser un instrumento para ordenar la interna partidaria, recuperar a los sectores que se alejaron y proyectar candidaturas competitivas con miras a las elecciones de 2027”.

Durante el encuentro marplatense se desarrollaron mesas de trabajo sobre temas como la seguridad, la crisis de la obra social IOMA, la prevención de la ludopatía y el impulso a la autonomía municipal. En los debates expusieron los diputados provinciales Matías Civale y Diego Garciarena, la senadora Nerina Neumann, Oscar Pagni y la concejala de Castelli, Malena Masara.

Para sostener la dinámica, la conducción anticipó que organizará encuentros seccionales periódicos para facilitar la participación. La Mesa Ejecutiva del Foro quedó formalmente constituida por, Ariel Martínez Bordaisco (Concejal de General Pueyrredón), Juan Salceda (Concejal de Tandil), Alexia Caruso (Concejala de San Martín), Daniela Ferreyro (Concejala de Quilmes), María Elena Gallea (Concejala de Zárate), Ignacio Palacios (Concejal de 9 de Julio).

En La Plata, el debate por la educación quebró el relato oficial

En paralelo a la construcción territorial en Mar del Plata, la agenda de políticas públicas tuvo su epicentro este sábado 12 de septiembre de 2026 en el Edificio Sergio Karakachoff de la UNLP. Allí se llevó a cabo la jornada “Del dato al aula bonaerense: Hablan los especialistas”, organizada por el dispositivo DALE! (Acompañamiento, Liderazgo y Educación) y la Secretaría de Relaciones Institucionales de la universidad.

En ese marco, el senador nacional Maximiliano Abad encendió la mecha del debate educativo al calificar el presente de las escuelas como una emergencia nacional y proponer la convocatoria a un nuevo Congreso Pedagógico.

El análisis partió de los recientes y desgarradores resultados de las pruebas PISA 2025 difundidos por la OCDE, que confirmaron el peor desempeño educativo argentino en casi veinte años. Con 367 puntos en Matemática, 389 en Lectura y 393 en Ciencias, el país cayó entre 11 y 13 puntos respecto de 2022, quedando relegado al puesto 72 sobre 91 naciones y posicionándose octavo en América Latina, por detrás de países como Chile, Uruguay, Costa Rica, México, Brasil, Perú y Colombia.

“La educación pública argentina no fue solo una política eficaz durante buena parte del siglo XX: fue un contrato social. Mandabas a tu hijo a la escuela pública y la escuela te devolvía movilidad social, ciudadanía y un lugar en el mundo del trabajo. Ese contrato se rompió, y hoy los números lo confirman con una crudeza que no admite relato”, aseveró Abad ante el auditorio.

• 8 de cada 10 alumnos de 15 años no alcanzan el nivel mínimo de competencia en Matemática.
• El 59% de los niños de diez años no comprende un texto simple, según indicadores del Banco Mundial.
• En las pruebas Aprender, solo el 55% de los estudiantes logra un desempeño satisfactorio en Matemática.
• Brecha presupuestaria: La Provincia de Buenos Aires, con casi 3,9 millones de estudiantes (el 40% del país), invierte apenas $3,1 millones al año por alumno, frente a los $13,7 millones que destina Neuquén.
• Deterioro laboral y aula: El salario docente bonaerense cayó un 21,4% real desde 2019 y en el nivel secundario hay un promedio de 26 alumnos por docente.

Un Congreso Pedagógico y propuestas para la transformación

La jornada en la UNLP contó con una apertura a cargo de Nicolás Bonino, Consejero General de Cultura y Educación bonaerense, y se dividió en dos paneles clave. En el primero, “Apuntes para transformar la realidad educativa en PBA”, compartieron mesa con Abad la ministra de Educación de Chaco, Sofía Naidenoff; la especialista en Lingüística y directora en la Fundación INECO, Florencia Salvarezza; y el politólogo Damián Fió.

El segundo panel, “Territorio y experiencia docente”, moderado por la consejera escolar platense Sofía Gualberto, reunió al docente y comunicador Cristian Quillotay y al abogado, maestro y autor Matías García.

De las exposiciones y estudios especializados se desprendieron seis ejes de trabajo para la agenda legislativa y partidaria, acuerdos entre Nación, provincias y sociedad civil con metas claras y financiamiento garantizado a diez años; Sistema Transparente de Evaluación: Datos desagregados por escuela para dirigir inversiones prioritarias a los sectores más vulnerables; red de Acompañamiento con mentorías de escuelas con trayectorias consolidadas hacia aquellas con mayores dificultades; concursos por capacidades reales y mejor formación ejecutiva para directivos y supervisores; prioridad de inversión en salas de nivel inicial y extensión horaria en primarias vulnerables.

“El principal commodity de un país ya no es ninguna materia prima: es la educación de su gente. No hay Congreso Pedagógico que valga sin las maestras y los maestros que sostienen, todos los días, lo poco que queda de aquel contrato social”, concluyó Abad.