La Universidad Nacional de Quilmes (UNQ) dio a conocer el orden de mérito de la primera edición de las Olimpíadas de Economía, que se consagra con una amplia participación de estudiantes secundarios del distrito.
Se seleccionaron cinco trabajos correspondientes a los siguientes ejes temáticos, de gran relevancia coyuntural: Economía y ambiente; Economía y género; Trabajo y nuevas tecnologías e Historia económica.
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La propuesta, organizada por la Licenciatura en Economía del Desarrollo y la Licenciatura en Comercio Internacional de la Universidad Nacional de Quilmes, contó con un masivo involucramiento de alrededor de 300 estudiantes de nivel secundario.
Orden de mérito
- Colegio Eduardo L. Holmberg, representado por Riedel Katerina, Gil Ishikawa Victoria, Tremblay Sastre Maia, Recalde Valentín y Sini Sabina, con el trabajo “Urbanización y humedales. ¿Impacta el desarrollo urbanístico sobre los humedales en amplios sectores de la sociedad?” dentro del eje Economía y ambiente;
- Escuela Secundaria de Educación Técnica de la UNQ, representada por Molina Bruno, Iñiguez Joaquín, Sandoval Sabrina, Palau Micaela y Rojas Sofía, con la presentación “Mujeres y trabajo” dentro del eje Economía y género;
- Colegio Innova, representado por Durigon Facundo, Hornos Matías y Camilletti Bruno, con el trabajo “5,5 millones de empleos corren riesgo en la industria automotriz”, dentro del eje Trabajo y nuevas tecnologías;
- Colegio C.I.M.D.I.P. Miguel Cané, representado por Alderete Juan David, Bobadilla Juan, Cortés Felipe, Vega Gabriel y Bordón Thiago, con la presentación “¿Son las máquinas más eficientes que el hombre?”, en el eje Trabajo y nuevas tecnologías e Instituto Giuseppe Verdi, representado por Rizzi Brenda, Caprio Sofía, Almeyra Luciana, Amarilla Matilda y Ramunda Denise, con el trabajo “Historia del Mercantilismo”, dentro del eje Historia económica.
¿De qué se tratan las Olimpíadas?
Las Olimpiadas de Economía de la Universidad Nacional de Quilmes tienen la finalidad de promover el vínculo de la universidad con las escuelas y, de esta forma, estimular el interés por cuestiones vinculadas a temas económicos, que propicie la producción de conocimiento científico, el pensamiento crítico y reflexivo.
En esta línea, su desarrollo contó con dos etapas, ambas realizadas de manera íntegramente virtual y en modalidad asincrónica: la primera, asociada a la conformación e inscripción de los grupos que participaron de la propuesta y la elección del eje temático; y la segunda, en donde los equipos tuvieron que elaborar una presentación con diapositivas, en las que respondieron a una pregunta general planteada para el eje seleccionado.
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