En comunicación telefónica con “Me levanté Cruzado” por FM CIELO 103.5, la psicóloga Analía Emmerich dio algunas posibles pautas de trabajo con la comunidad educativa para la “vuelta a clase”.
1. Tiempo de preparación:
- Definir un plan.
- Buscar asesoramiento profesional de contención y orientación para padres, docentes y alumnos.
- Realizar encuentros previos entre adultos: recabar información sobre el estado de situación del alumnado (cómo están, que discursos circulan, que acceso a los medios tuvieron).
- Puesta en acuerdo de criterios comunes.
2. Momento de reencuentro:
- Definir cómo va a ser la jornada de re inicio. Tiempo que se le dedicará. Quién o quiénes tomaran la palabra. Que dirá. Se hará un minuto de silencio, un aplauso, una oración, etc.
- Evitar el amarillismo.
- Normalizar sentimientos comunes.
- Reforzar lazos.
- Ofertar garantías de seguridad.
- Intentar volver a la rutina a corto plazo (como signo de re estructuración, no de negación).
“Cuando se vaya a definir, cómo va a ser la jornada de reinicio, habría que pensar qué tiempo se le va a dedicar al tema, quién va a tomar la palabra. Porque los maestros y directivos, antes que nada, son personas que están muy implicados en lo que pasó y, a la vez, son responsables de una correcta actuación mientras son participes del duelo”, agregó la Psicóloga.
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3. Tiempo de elaboración:
- Hacer lugar al trabajo de elaboración y duelo.
- Definir rangos etarios de abordaje. (Niños pequeños/niños mayores).
- Recursos: palabra oral, palabra escrita, juegos, historias, cartas, noticias, canciones, poesías.
- Definir si se hablará o no de política, de negligencia, etc.
- Definir si se utilizará lo sucedido como contenido educativo: prevención, solidaridad, etc.
- Definir la posibilidad de contenidos simbólicos explícitos: plantar un árbol, hacer un mural, poner una placa.
- Importante: rescatar el concepto de grupo escolar más allá de lo edilicio y lo material.
“Yo me imagino que van a ser chicos con miedo, tenes que garantizar a una persona que no le va a pasar lo mismo. La escuela para un chico representa mucho, es muy traumático”, aseguró Emmerich.
4. Tiempo de seguimiento:
- Observación sistemática de los alumnos a fin de detectar evolución y necesidad de atención psicológica singular. Por ejemplo deterioro de rendimiento, ausentismo, aparición o cronicidad de síntomas físicos y anímicos.
Escuchá la entrevista completa en www.cielofm.com
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