La provincia de Buenos Aires destacó los resultados obtenidos en las Pruebas Aprender 2025 y afirmó que los estudiantes bonaerenses mejoraron sus desempeños tanto en Lengua como en Matemática respecto de la evaluación realizada en 2023. Al mismo tiempo, el Gobierno provincial cuestionó la interpretación realizada por el Ministerio de Capital Humano, al considerar que no corresponde atribuir esos avances al Plan Nacional de Alfabetización debido a que los alumnos evaluados no fueron alcanzados por esa política.
Las Pruebas Aprender 2025 fueron tomadas de manera censal en noviembre del año pasado a estudiantes de sexto año de la escuela primaria. Se trata, en su mayoría, de niños y niñas que comenzaron el nivel en 2020 y cuyos primeros dos años de escolaridad estuvieron atravesados por la pandemia de COVID-19. Según informó la Provincia, la cobertura de la evaluación fue del 95,4% de las escuelas primarias y del 83,8% de los estudiantes de sexto año.
De acuerdo con el informe jurisdiccional, en Lengua el 77,4% de los alumnos alcanzó un nivel satisfactorio o avanzado, lo que representa una mejora de 10,2 puntos porcentuales respecto de 2023. En Matemática, ese porcentaje llegó al 56,3%, con un incremento de 4,7 puntos. Además, desde la administración bonaerense remarcaron que ambos resultados se ubicaron por encima del promedio nacional y que la Provincia registró una de las mayores mejoras del país en Matemática.
Otro de los aspectos destacados por las autoridades es que el crecimiento se concentró principalmente entre los estudiantes de escuelas de gestión estatal y de menores niveles socioeconómicos. En Lengua, el porcentaje de alumnos de escuelas estatales con desempeños por debajo del nivel básico pasó del 14,5% en 2023 al 6,4% en 2025, mientras que en Matemática descendió del 29,8% al 24,1%. Entre los estudiantes de menores recursos, los resultados por debajo del nivel básico en Lengua cayeron del 19% al 7,4%, y en Matemática del 35,5% al 26,8%.
La Provincia rechazó la atribución de los resultados al Plan Nacional de Alfabetización
En ese marco, el Gobierno de Axel Kicillof sostuvo que las mejoras responden al trabajo desarrollado durante los últimos años en el sistema educativo bonaerense, con políticas orientadas a la recuperación de aprendizajes tras la pandemia. Entre ellas mencionó la construcción y refacción de escuelas, el incremento de cargos docentes, la distribución de más de ocho millones de libros, los programas de intensificación de la enseñanza y la implementación de las Pruebas Escolares Bonaerenses desde 2022.
Asimismo, cuestionó el planteo realizado por el Ministerio de Capital Humano al vincular los resultados de Aprender 2025 con el Plan Nacional de Alfabetización. Según explicó, los estudiantes evaluados cursaban quinto grado cuando ese programa fue anunciado y, además, la iniciativa nacional está enfocada principalmente en el primer ciclo de la primaria, por lo que no alcanzó a la cohorte evaluada. También recordó que el plan no contempla acciones específicas en Matemática, materia en la que igualmente se verificó una mejora.
Desde la Provincia señalaron además que el propio informe nacional aclara que los resultados no permiten establecer una relación causal entre los desempeños observados y una política educativa en particular. En ese sentido, remarcaron que los datos deben analizarse junto con otros indicadores, como las Pruebas Escolares Bonaerenses y las evaluaciones internacionales de la UNESCO, que también muestran una recuperación gradual de los aprendizajes.
Por último, el Gobierno bonaerense sostuvo que, pese a la mejora registrada, todavía persisten desafíos, especialmente en Matemática, donde continúa siendo elevado el porcentaje de estudiantes con desempeños por debajo del nivel básico. En esa línea, adelantó que durante 2026 continuará implementando políticas de fortalecimiento educativo, entre ellas el programa de Fortalecimiento del Tramo de Inicio Acompañado (FoTIA) para estudiantes del nivel secundario, con el objetivo de reforzar la comprensión lectora, la escritura y la oralidad de quienes ingresan a esa etapa con dificultades en sus aprendizajes.
